日常生活中的一張“紙”引發(fā)了無錫市新吳區(qū)春星小學師生的深度思考。他們以“紙的經(jīng)歷”為主題，設(shè)計項目化學習活動。學生通過搜集資料、觀看網(wǎng)絡課、線上互動、線下實踐等形式，進行跨學科學習，在探索中經(jīng)歷學習過程，感受不一樣的學習體驗。

三年級學生以人類需求與環(huán)境保護之間的矛盾為驅(qū)動問題，從語文學科《紙的發(fā)明》為入項活動，了解紙的來歷;在科學課中引導學生動手操作，親身體會不同紙的特性，了解紙的作用;在勞技課上產(chǎn)生變廢為寶的環(huán)保理念，并合作實施自己的想法;德法課中反思交流，從節(jié)約用紙，上升到保護環(huán)境，為地球發(fā)聲。

春星小學以“讓每一顆星星都閃光”為辦學理念，面向全體學生，扎實推進育人方式的變革。結(jié)合新課標中增加的跨學科主題學習活動，積極將項目化學習融入學科基礎(chǔ)性課程。

以項目化學習助力學科教學。

在語、數(shù)、英、音、體、美、科學、信息等學科中，融入項目化學習內(nèi)容，統(tǒng)整多個學科，指向?qū)W生核心素養(yǎng)。項目化學習打破了學科的界限，從學科基本概念轉(zhuǎn)向跨學科共通素養(yǎng);打破了時間的界限，從課堂中拓展到課堂外;打破了空間的界限，從教室內(nèi)延伸到教室外。

把項目化學習融入體驗課程。

學?；谡J知生長和表征理論，探索體驗性學習模式，建立“星課程”體系。在一年一度的讀書節(jié)中設(shè)計改造教室的閱讀角;在數(shù)學節(jié)中以“數(shù)是怎么來的?”為驅(qū)動進行微項目化學習，走進數(shù)學，感受數(shù)學;以科技節(jié)為載體，學習機械原理，制作小工具……讓學生真正參與到項目化學習中。學校用項目化學習豐盈“星課程”，促進學生多元發(fā)展。

讓項目化研究促進教師發(fā)展。

學校通過組織教師學習先進理論，學科組集體教研，積極踐行項目化學習的研究。團結(jié)各學科的教師，組成項目化學習研究的團隊，定期交流。對項目化學習的研究提高了教師的教學能力，推動著教師專業(yè)化發(fā)展。

隨著新課標的出臺，教育改革也將步入新的階段。春星小學將深刻解讀新課標，結(jié)合新課標的理念和相關(guān)要求，以項目化學習研究為抓手，進一步豐富學科建設(shè)。

來源：中國網(wǎng)